Algumas dicas para trabalhar com alunos autistas

Alguns autores classificam o autismo segundo as competências ou características intelectuais, como de dois tipos:
Alto funcionamento (ou Síndrome de Asperger): as pessoas são capazes de acompanhar o currículo do ensino comum, falar, desenvolver-se em uma profissão e criar vínculos afetivos;
Baixo funcionamento: acompanhado de deficiência intelectual, ausência de fala e de contato visual, sem demonstrar interesse pelas pessoas ou pelos objetos.
Para compreender melhor o autismo, é preciso conhecer a tríade de suas manifestações nas áreas da comunicação, comportamento e interação social, centrando a proposta pedagógica nessas necessidades educacionais especiais e lembrando que a intensidade, duração e freqüência dos problemas comportamentais podem interferir no desenvolvimento da aprendizagem.
Um dos métodos de ensino mais utilizados para a educação de pessoas com autismo no Brasil, atualmente, é o Treatment and Education of Autistic and related Communication-handicapped Children (TEACCH), que tem como princípios fundamentais:
· O ambiente deve propiciar informações sobre o que é esperado da pessoa naquele local, de forma clara e com acesso fácil ao material de trabalho;
· Utilizar sistema de trabalho adaptando os recursos de aprendizagem que forneçam informação para o aluno sobre como realizar a atividade;
· Sistema de trabalho é definido como uma forma de organizar os recursos de aprendizagem com pistas visuais ou auditivas, para que a pessoa compreenda qual é a atividade a ser realizada, etapas a serem cumpridas (começo, meio e fim), tempo de permanência e conclusão da atividade;
· Reduzir informações visuais e auditivas a fim de possibilitar que o aluno preste atenção no conteúdo da aula, e não nos detalhes da sala;
· Oferecer uma programação diária visível, para que o aluno tenha previsibilidade das tarefas previstas para serem executadas durante o dia, fazendo uso de comunicação alternativa;
· Oferecer rotinas que possibilitem um entendimento sobre o que está ocorrendo, para propicar mais confiança para a pessoa com autismo.

DICAS
· Estruturar a rotina do dia.
· Proporcionar ao aluno conhecer o professor, o ambiente e os colegas.
· Descobrir as áreas de especial interesse e ter livros ou atividades relacionadas, no primeiro dia de aula.
· Posicionar o aluno próximo à mesa do professor.
· Utilizar imagens.
· Antecipar para o aluno as atividades diferenciadas.
· Utilizar recursos de comunicação alternativa, como agendas, cadernos e álbuns com imagens do contexto do aluno.
· Favorecer atividades em grupo.
· Estabelecer vínculo afetivo.
· Evitar falar excessivamente com o aluno.
· Estimular a redução dos movimentos repetitivos (estereotipias) ou repetição de palavras (ecolalia).
· Enfatizar as habilidades acadêmicas do aluno.
· Valorizar os elementos da natureza.
· Utilizar a música.

OBJETIVOS
· Oferecer previsibilidade.
· Estabelecer vínculo.
· Prevenir problemas comportamentais.
· Acompanhar as atividades.
· Facilitar a compreensão e a comunicação.
· Prevenir alteração de comportamento.
· Favorecer a comunicação.
· Estimular a interação interpessoal.
· Conquistar a confiança.
· Facilitar compreensão de ordens e evitar comportamentos inadequados.
· Redirecionar o aluno para a atividade.
· Ampliar a aceitação do aluno no grupo.
· Facilitar a percepção e a diferenciação do mundo.
· Motivar, tranqüilizar e reduzir comportamentos inadequados.

Meninas essas anotações foram informações coletadas na palestra realizada pela AMA da cidade de Joinivlle.

Att
Professora Joelma da Costa

Obrigada Professora Joelma Costa, pela socialização da palestra, um abraço, Profe Driperes

Meu cantinho...

Esta sala tem sido utilizada por mim para auxiliar meus alunos e também para aprender com eles. Obrigada meus tesouros, pelos ensinamentos e descobertas que compartilhamos juntos!!!

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Autismo

Centro Municipal de Educação do Autista "Tempo de Viver"

Centro Municipal de Educação do Autista “Tempo de Viver”

O Tempo de Viver é uma escola especial inserida na rede de ensino municipal da cidade de Americana-SP, inaugurada em 12 de Fevereiro de 2000.
É uma escola que se dispõe a integrar e dar conta de alguns aspectos fundamentais em educação, como a disposição para diversificar o processo de ensino e aprendizagem. Têm uma proposta pedagógica sócio-construtiva com olhar psicanalítico que procura atender as necessidades de cada aluno, respeitando suas peculiaridades e subjetividade, buscando sua autonomia e interação social para que melhore sua qualidade de vida.
Eles trabalham com crianças, adolescentes e jovens adultos autistas e psicóticos, com a idade que varia de 06 a 27 anos. As turmas estão organizadas em três ciclos de formação, voltadas para questões importantes que dão conta do desenvolvimento global do aluno e de todas as suas potencialidades.
1º Ciclo – Educação Infantil: composta por alunos na faixa etária dos 04 aos 11 anos, compreendendo um período de 07 anos, com foco na organização básica, tendo como ponto de partida a estruturação do “EU”.
2º Ciclo – Educação Infanto-Juvenil: composta por alunos na faixa etária dos 12 aos 17 anos, compreendendo um período de 05 anos, enfocado nas questões relativas à escolarização, a estruturação do conhecimento e a sua função social.
3º Ciclo – Educação Juvenil: composta por alunos de 17 a 30 anos, constituído de 13 anos, caracterizando-se por um período de autonomia. Além do trabalho realizado em sala de aula, há ainda alternativas de trabalho pedagógico que são oferecidos aos alunos.
É o caso das oficinas, atividades que perpassam as áreas do conhecimento da base curricular, desenvolvidas pelos próprios professores e equipe técnica é um espaço diferenciado e com horários específicos, com proporções voltadas para a expressão. São elas, culinária, beleza, passeios com o grupo de acordo com o tema trabalhado em sala, bailes de primavera, Havaí. Ocorre também atendimento clínico nos setores de psicologia e terapia ocupacional.
Os objetivos da escola é que os alunos adquiram maior consciência do seu eu, construindo assim sua identidade. Oferecer condições para que os alunos possam estabelecer vínculo e que leve em conta o outro, habilitando-o com ferramentas culturais como tradições populares, regras de convivência, festas culturais, para estabelecer laços sociais, para que possam conviver com outras crianças parcialmente ou integralmente nas escolas de ensino regular, ou em algum trabalho. Que os alunos consigam manifestar por si próprio suas necessidades, podendo melhorar sua qualidade de vida, atingindo assim maior autonomia.

“O maior desafio da escola Tempo de Viver é mostrar que esses alunos são capazes e têm direito de aprender e viver integrado à sociedade”.

Fonte: www.autismo-autismo-2009.blogspot.com

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