Alguns autores classificam o autismo segundo as competências ou características intelectuais, como de dois tipos:
Alto funcionamento (ou Síndrome de Asperger): as pessoas são capazes de acompanhar o currículo do ensino comum, falar, desenvolver-se em uma profissão e criar vínculos afetivos;
Baixo funcionamento: acompanhado de deficiência intelectual, ausência de fala e de contato visual, sem demonstrar interesse pelas pessoas ou pelos objetos.
Para compreender melhor o autismo, é preciso conhecer a tríade de suas manifestações nas áreas da comunicação, comportamento e interação social, centrando a proposta pedagógica nessas necessidades educacionais especiais e lembrando que a intensidade, duração e freqüência dos problemas comportamentais podem interferir no desenvolvimento da aprendizagem.
Um dos métodos de ensino mais utilizados para a educação de pessoas com autismo no Brasil, atualmente, é o Treatment and Education of Autistic and related Communication-handicapped Children (TEACCH), que tem como princípios fundamentais:
· O ambiente deve propiciar informações sobre o que é esperado da pessoa naquele local, de forma clara e com acesso fácil ao material de trabalho;
· Utilizar sistema de trabalho adaptando os recursos de aprendizagem que forneçam informação para o aluno sobre como realizar a atividade;
· Sistema de trabalho é definido como uma forma de organizar os recursos de aprendizagem com pistas visuais ou auditivas, para que a pessoa compreenda qual é a atividade a ser realizada, etapas a serem cumpridas (começo, meio e fim), tempo de permanência e conclusão da atividade;
· Reduzir informações visuais e auditivas a fim de possibilitar que o aluno preste atenção no conteúdo da aula, e não nos detalhes da sala;
· Oferecer uma programação diária visível, para que o aluno tenha previsibilidade das tarefas previstas para serem executadas durante o dia, fazendo uso de comunicação alternativa;
· Oferecer rotinas que possibilitem um entendimento sobre o que está ocorrendo, para propicar mais confiança para a pessoa com autismo.
DICAS
· Estruturar a rotina do dia.
· Proporcionar ao aluno conhecer o professor, o ambiente e os colegas.
· Descobrir as áreas de especial interesse e ter livros ou atividades relacionadas, no primeiro dia de aula.
· Posicionar o aluno próximo à mesa do professor.
· Utilizar imagens.
· Antecipar para o aluno as atividades diferenciadas.
· Utilizar recursos de comunicação alternativa, como agendas, cadernos e álbuns com imagens do contexto do aluno.
· Favorecer atividades em grupo.
· Estabelecer vínculo afetivo.
· Evitar falar excessivamente com o aluno.
· Estimular a redução dos movimentos repetitivos (estereotipias) ou repetição de palavras (ecolalia).
· Enfatizar as habilidades acadêmicas do aluno.
· Valorizar os elementos da natureza.
· Utilizar a música.
OBJETIVOS
· Oferecer previsibilidade.
· Estabelecer vínculo.
· Prevenir problemas comportamentais.
· Acompanhar as atividades.
· Facilitar a compreensão e a comunicação.
· Prevenir alteração de comportamento.
· Favorecer a comunicação.
· Estimular a interação interpessoal.
· Conquistar a confiança.
· Facilitar compreensão de ordens e evitar comportamentos inadequados.
· Redirecionar o aluno para a atividade.
· Ampliar a aceitação do aluno no grupo.
· Facilitar a percepção e a diferenciação do mundo.
· Motivar, tranqüilizar e reduzir comportamentos inadequados.
Meninas essas anotações foram informações coletadas na palestra realizada pela AMA da cidade de Joinivlle.
Att
Professora Joelma da Costa
Obrigada Professora Joelma Costa, pela socialização da palestra, um abraço, Profe Driperes
